Dziecko upośledzone w stopniu lekkim studium przypadku
Rozbieranie się i ubieranie - potrafi przy znacznej pomocy rozebrać się i ubrać III Sposoby poznawania świata i umiejętności poznawcze 1. Sposoby poznawania świata - najchętniej poznaje otoczenie obserwując ruch wirowych przedmiotów - obserwuje przedmioty pod pewnym kątem zwłaszcza kiedy odbijają refleksy świetlne - przysłania dłonią oczy podczas obserwacji 2.
Umiejętności poznawcze - wybiórcze zainteresowania poznawcze skierowane na niektóre przedmioty samochodziki, klocki, książeczki 3. Zachowanie społeczne - brak kontaktu wzrokowego - brak reakcji na czyjąś obecność - brak reakcji na własne imię - skłonność do izolacji i samotnych zabaw IV Umiejętności porozumiewania się 1.
Relacje - brak umiejętności inicjowania i podtrzymywania interakcji - brak reakcji na polecenia słowne - zachowana umiejętność rozumienia niektórych kontekstów sytuacyjnych 2.
Sposoby, dzięki którym porozumiewa się - brak ekspresji słownej jedynie w stanach silnego pobudzenia okrzyki i pojedyncze dźwięki mowy, które nie mają wartości komunikacyjnej - jeśli czegoś chce naprowadza rękę dorosłego w kierunku pożądanego przedmiotu - wymusza krzykiem i płaczem V Preferencje dziecka - bardzo cieszy się słysząc rytmiczną muzykę - lubi przeglądać się w lustrze - bawi się przedmiotami posiadającymi ruchome elementy kółkawprawia je w ruch, długo i z uwagą je obserwując - umieszcza przedmioty w stanie chwiejnej równowagi, np.
Krzyś ma wyraźne trudności z inicjowaniem kontaktów zarówno z dorosłymi jak i z dziećmi. Czyni to wyłącznie w celu zaspokojenia konkretnych potrzeb, prowadząc dorosłegow interesującym go kierunku, wskazując ręką i wymuszając krzykiem zaspokojenie swych potrzeb poza fizjologicznymi, których nie sygnalizuje.
Niechętnie współpracuje przy wykonywaniu zadań, ma trudności w przechodzeniu od jednego zadania do następnego, łatwo się zniechęca.
UMCS Digital Library
Pozytywnie reaguje na nagrody społeczne głównie pochwałędomaga się ich po wykonaniu wcześniej nagradzanego w ten sposób zachowania. Najchętniej bawi się przedmiotami posiadającymi ruchome elementy głównie kółkawprawia je w ruch, długo i z uwagą następnie je obserwując.
Każde bowiem dziecko upośledzone umysłowo w stopniu lekkim charakteryzuje się nieco innym profilem rozwoju, co wyraża się różnym poziomem jego osiągnięć. Ważnym zagadnieniem w ramach charakterystyki omawianej grupy dzieci jest ich zachowanie społeczne.
Lubi przesypywać materiały sypkie groszek, ryż i obserwować ich spadanie, kartkuje książeczki, nie zwracając uwagi na obrazki, a jedynie interesując się ruchem stron. Plan Pracy Szkoły.
Upośledzone dziecko
Lista podręczników. Ciekawe strony edukacyjne. Platforma edukacyjna insta. Kalendarz konkursów. Laureaci konkursów przedmiotowych. Laureaci Nagród Burmistrza. Statuetki Dyrektora Szkoły. Pozostałe osiągnięcia. Uczniowie z pasją.
Komender J. Namysłowska, Warszawa, s. Lindgren A. Michalik M. Nowakowska-Kempna, Kraków, s. Minczakiewicz E. Gałkowski, Z. Tarkowski, T. Zaleski, Lublin, s. Morrison J. Praktyczny przewodnik dla klinicystów, Kraków. Nasreddine Z. Obrębska M. Doniesenia z badań, [w:] O utrudnieniach w porozumiewaniu się.
Perspektywa języka i komunikacji, red. Obrębska, Poznań, s.
Czy upośledzenie w stopniu lekkim może się cofnąć
Ożóg K. Pluta-Wojciechowska D. Diagnoza i terapia logopedyczna wybranych form zaburzeń, Bytom. Rakowska A. Ogólne tendencje w edukacji, [w:] Zaburzenia mowy, red. Grabias, Lublin, s. Kupfer D. Seligman M. Walker E. Podczas samodzielnej pracy z tekstem osiąga słabe wyniki, korzystanie z podręczników szkolnych, lektur jest dla niego nie lada wysiłkiem.
Występuje szybka męczliwość wzroku łzawienie, czerwienienie oczu. W związku z dysfunkcją wzroku istotnie obniżone są u dziecka procesy analizy i syntezy wzrokowej, spostrzegania oraz uczenia się bezpośrednio na materiale wzrokowym. Obserwuje się duże zniekształcenie graficznej strony pisma wynikające ze znacznego osłabienia w zakresie sprawności motorycznej ręki prawej niedokładne odwzorowanie kształtu liter, zła ich proporcja, brak połączeń, równoczesne używanie pisanych i drukowanych liter w wyrazie itp.
Występują trudności w utrzymaniu się w liniaturze, chłopiec pisze wolno i mało czytelnie. Wypowiedzi Pawła są krótkie, zwięzłe, dziecko posługuje się zdaniami prostymi a nawet pojedynczymi wyrazami, posiada ubogi zasób słownictwa. Kompleksowe propozycje ćwiczeń ortograficznych zawarte są między innymi w następujących publikacjach:.
Grzelachowska, G. Praca z dziewczynką odbywa się w atmosferze tolerancji i akceptacji. Małgosia chętnie przychodzi na zajęcia korekcyjno — kompensacyjne, bardzo zżyła się z grupą.
Jak rozpoznać upośledzenie umysłowe u małego dziecka
W kontakcie indywidualnym na początku — nieufna, później raczej otwarta, sympatyczna. Udało się podnieść poczucie własnej wartości, Małgosia chętniej wchodzi w relacje interpersonalne. Również klasa zmieniła swój stosunek do dziewczynki. Stało się to z dużym udziałem wychowawczyni, która prowadziła rozmowy z klasą na temat tolerancji, akceptacji i pomocy koleżeńskiej.